在迅速改善两类学校硬件设施的同时，河南还把提升农村教育质量和办学水平摆在关键位置。
2014年前，由于办学条件简陋，5个年级只有两名老师苦苦支撑，陈村小学老君洞教学点在农村学校布局调整时被列入了撤并的考虑范畴。老君洞教学点地处偏远山区，学生到中心校就读需要走很长的山路，要求保留教学点的群众呼声很高。教育局、县政府领导多次来校调研后，拍板决定，老君洞教学点不仅不撤了，还要投资建新校。
2015年投资300万元的新校舍投入使用，教师也有了周转房，每人一室一厅，生活娱乐设施完备。不仅让两名教师扎了根，还吸引来两名新教师。
班班通加上与中心校的密切联系，帮助教学点的老师快速提升教学能力。党纯洁是学校一名全科教师，去年开始带一年级新生，之前带的都是高年级。刚接手时她常常摸不着头绪，课堂上她在讲台上面讲，学生就在下面说。之后，党纯洁主动要求去中心校一年级随堂听课，向中心校老师请教管理低年级学生的方法。
党纯洁说，中心校的教师经验更丰富，在中心校听课、评课，班级管理、如何更好地提升课堂效率等方法拿来就能用，还有一些教学方法是自己以前从没意识和关注到的。
近年来，河南不断强化两类学校师资队伍建设，自2009年实施“特岗计划”以来，河南已投入专项经费64.3亿元，招聘10.5万名特岗教师到农村义务教育学校任教。2016年至今，河南累计招聘小学全科教师4000名。
新安产业聚集区实验学校是一所位于城乡接合部的九年一贯制学校，2014年由原铁门三中、铁门四中合并而来，解决了附近进城务工人员子女和留守儿童上学问题。
建校后，校长王建锋开始思索如何让学校摆脱落后局面、站稳脚跟。经过思考，他决定从两个方面来抓，一是要加快课改，二是推动教师队伍成长。
一次偶然的机会，王建锋了解到翻转课堂的概念，决定在学校试水。也是从那时起，数学教师韩冰接触到了这个新鲜词。
每周开展一次大教研，每天开展一次小教研，每堂课准备两个导学案，最终落脚到改革课堂环节和师生上课习惯。韩冰班里的学生被分为7个组，按组固定座位，每次上课前通过微课和导学案自主学习，课堂上先在小组内讨论解决一部分简单的问题，后再深入讲解没有解决的共性问题。
课堂流程的变化推动教研不断深入，学生学习主动性和上课积极性持续提高，课堂效率也随之提升。王建锋说：“我们尝到了课改的甜头，也意识到，不改革就会落后，只有改革才有出路。”
“通过近两年的实践，河南省两类学校建设得到明显加强，乡村教育质量不断提升，有力地推动了城乡义务教育一体化发展。”河南省教育厅副厅长毛杰说。
专家：乡村学校应有自信
党的十九大报告强调，要“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”。近日，国办又印发《关于加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》，强调要“切实解决两类学校发展滞后问题，努力办好公平优质的农村义务教育”。
在教育部5月11日于河南省举办的新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，受多方面因素制约，两类学校仍是教育的短板，存在规划布局不合理、办学条件相对较差、师资保障不到位、校园文化建设相对滞后等问题，迫切需要进一步全面加强建设，提升育人质量。
教育部相关数据显示，截至2017年底，全国有农村小规模学校、教学点10.7万所，在校学生384.7万名，占农村小学生总数的5.8%。
在东北师范大学中国农村教育发展研究院院长邬志辉看来，10.7万所小规模学校集中了贫困程度较深、无力进城上学的弱势人群家庭的子女，是教育现代化最难啃的“硬骨头”。
此外，农村小学的寄宿生人数达到934.6万，占农村小学生总数的14.1%。这些学生面临着交通、食宿安全和学习、情感危机等一系列挑战。
邬志辉认为，面对留守儿童和贫困家庭儿童大量存在的现实，尊重农村家长就学选择、全力打赢两类学校建设攻坚战，是体现新时代高度重视和努力办好乡村教育的战略举措。
河南是人口大省，义务教育学校数、在校生数均居全国第一。正因如此，有关人士认为，河南省加强两类学校建设中取得的成绩和经验，在全国有示范意义，“如果河南都能做到，其他省份同样可以做到”。
邬志辉同时建议，在未来的发展中，两类学校要摆脱“低人一等”的心态，要学会树立“优势思维”。
不久前，邬志辉跟随民进中央和全国政协去调研，发现很多乡村儿童不熟悉乡村，不热爱乡村，更不认同家乡。这不禁让他感慨，如果乡村儿童不熟悉乡村、不热爱乡村、也不认同家乡，又难以融入城市和被城市接纳，他们就将成为无根的一代人和精神漂泊的一代人，很难找到认同。
邬志辉分析说：“两类学校并不是‘落后’的学校形态，它们只不过是‘独特’的学校类型。乡村的自然环境与人文文化、乡村的农业生产与社会生活、乡村的生态环境与传统等都可以成为教育资源。乡村教育要让乡村的儿童和青少年认识家乡特质和比较优势，确立乡村自信，扎下乡土根脉。”
在老君洞教学点，教师邓盼已经工作了3个年头。邓盼酷爱书法，是洛阳市书法家协会会员。新安县是书法大县，乡村活跃着一大批农民书法爱好者。近年来，练习书法的农村孩子却越来越少，这让邓盼感到肩上的责任。他在教学点建立起书法社团，课余时间教学生写字，希望给他们心里种下书法的种子。
“这里很美，风景秀丽，远离喧嚣，孩子们应该有和自己的故土对话的方式。”邓盼说。
在教学点的书法教室里，邓盼手书的“乐在其中”四个大字高高悬挂。正逢立夏，教学点围墙外，一排月季花开正盛，不远处即是大片农田，微风吹过，麦浪起伏。