【乡村学校发展，信息和视野是关键。“在线教师”的引入，“空中课堂”的开通，客观上起到加速乡村学校教育信息化硬件设施建设、提升教师信息技术应用能力的作用，对缩短城乡学校之间有可能出现的由于信息技术应用带来的新的教育差距无疑是有益的。借助互联网，加速乡村学校专业引领至关重要。】
一是引入“网络教研”，构建校本教研新形态。凭借“空中课堂”开通和“在线教师”引入，乡村学校应积极推动“网络教研”开展，构建“线下教研”与“线上教研”结合的校本教研新形态。乡村学校“网络教研”的第一步是要充分发挥“在线教师”的专业引领作用，通过“在线教师”与本校教师的教研活动，推动学校校本教研开展和深入。第二步应通过“在线教师”链接其所在学校的教研组和学校，输入学科教学经验和学校教育经验，推动乡村学校教研组和学校的整体进步。第三步应通过乡村学校之间联合，与所有“在线教师”有选择地创设活动主题和活动内容，深化乡村学校校本教研对教师专业发展的引领作用。最后是线下双向的现场观摩与指导，最终实现城乡学校之间情感紧密、研究具体、互通有无的校本教研新形态。新形态下的乡村学校校本教研最初可能是围绕学科教学进行，之后是围绕教育话题进行、围绕教育观念进行，进而围绕教师的专业理论学习进行，使原本几个人的乡村学校教研活起来。
二是做实“精品课堂”，构建名师引领新机制。教师的专业成长离不开名师的示范引领，核心是教学示范。“空中精品课堂”属于“空中课堂”中有计划、间断性地为乡村学校提供教学示范的一种课程类型。授课教师由通过精心选择的县域内直至省域内或国家级该学科优秀教师担任。通过“空中精品课堂”，既要适时地为乡村学校输入新的教学范式和经验，更要通过教学示范，诠释国家和地方教育政策，发挥以课代培、以课带训的功能。这类课型同时还担负有为农村学校学生提供学习示范的功能。
三是实现“内涵发展”，构建弯道超车新环境。互联网和教育新技术的应用，给教育带来的变革将是巨大的、革命性的，面对同样新颖的问题，乡村和城镇学校有可能出现站在同一起跑线上奔向同一目标的机会。“空中课堂”的开通和“在线教师”的引入，将给乡村学校带来两方面的变化：一是教育信息化带来的教学环境的变化，将加速乡村教师适应教育信息化环境下教学，提升信息化应用能力；二是教育信息化带来的学习环境的变化，将加速乡村学生适应信息化环境下学习的进程，乡村学校的学生将借助网络与信息化平台实现与城镇学生的共同发展。