5月，多数高三学生已年满18周岁，进入心理和法律意义上的成年人行列。同样，正处于青春期的他们，在高速发展的社会环境中，很容易陷入迷茫状态，需要在真正意义上正视自己的人生。德国教育学家和哲学家斯普兰格，曾将青春期形容为人生的“第二次诞生”。而成人，或许就是这“第二次诞生”桂冠上的珍珠。
让这颗珍珠闪亮起来——为学生举办一场充满仪式感和庄重感的成人礼，逐渐成为高中学校开展德育工作的重要环节。目前，越来越多的学校为高三学生办成人礼。如何将成人礼办好，并办出特色？活动该怎样设置，才能更好地发挥仪式育人功能，避免流于形式？在帮助学生完成心理转变的过程中，仪式教育的外延又在哪儿？
找准关键词，引领学生开启成人门
在海棠花瓣中，第一次系领带、穿西装的男孩们和第一次穿高跟鞋、着礼服的女孩们，在父母的相伴中迈过“成人门”。北京育英学校4月中旬的成人礼，给正在备战高考的高三学生的学习生活中留下了一抹亮色。
开学之初，育英学校校长于会祥就开始筹划高三年级学生的成人礼活动。“去年学校没有办成人礼，但今年必须办，即将成年的学生们需要这样的仪式感。”按照往年惯例，在成人礼这一天，每名高三学生都可以穿上他（她）们最喜欢的服饰，“盛装出席”。
在于会祥看来，学校举办成人礼，要重视“礼”的意义，在“礼”中完成育人。在中国历史上，少男少女们有各自的成人礼，冠礼与笄礼，演变到现代，就是成人礼。古代礼仪中，服饰与头饰的变化便是成人的外在标志。因此，“盛装”在强调庄重感之余，也尊重了学生的个人喜好，更是对传统文化的回应。
在进行成人礼仪式设计时，多数学校在师长寄语、学生代表发言、宣誓等常规元素外，还增加了其他具有鲜明特色的活动内容。如广东省执信中学每年的成人礼的活动中都设有“义务献血”环节。“在成人礼前，几乎所有满18岁的学生都会报名参加义务献血活动，还有不少教师也报名参加。学校会给义务献血的师生颁发献血证书。”执信中学校长何勇介绍。
他认为，成人的关键词是“责任担当”和“权利与义务”。“一个人要尽好自己的社会责任，首先要尽好对自己的成长成才的责任，即修身，其次要尽对父母家庭的责任，学会理解父母、为父母分担家庭的事务，为将来成家积累经验，即齐家。走向社会，要把自己的事业发展与国家民族的发展紧密联系起来，有宽的视野和大的格局，成就一番事业，即治国平天下。”这和《礼记》中“修身、齐家、治国、平天下”的理念是一脉相承的，加深学生的社会责任和公民义务意识无论在何种社会背景下，永不过时。
在增强公民意识教育和国家观念意识教育的理念下，不少学校还格外青睐赠送或手持《宪法》的环节。“拿起《宪法》，学生就能意识到，成年后就需要用自己的肩膀承担起《宪法》赋予的责任和义务。”
除此之外，“感恩”也是学校在进行成人礼仪式设计时的关键词之一。“一段微电影或一封家书，能够帮助学生和家长互相理解，有时候在这个仪式上，父母子女更能敞开心怀对话。” 于会祥说，经历过成人礼仪式，学生会意识到“我长大了”，而家长们也会意识到“我的孩子长大了”，从而完成心理上的蜕变。
整合各方资源，形成育人“场效应”
成人礼的仪式如何能更好地发挥育人效果？充分利用自身已有优势，是学校的首选。
以北京市一零一中学为例，由于根系西柏坡，倚靠圆明园，为成人仪式中的爱国主义教育提供了得天独厚的资源。“每年的18岁成人宣誓仪式都选定在圆明园大水法处举行。学生们站在断壁残垣中，面对既熟悉又无比庄严肃穆的圆明园，不忘曾经的劫难和屈辱，在历史与现代的交替之间，内心的民族自豪感油然而生，他们将更加明晰作为成年人所肩负的使命与责任。”一零一中学团委书记郭院丽介绍道。
除了发挥自身资源优势外，不少学校另辟蹊径，请来“外援”。江苏省南菁高级中学校长杨培明认为，学校在成人礼活动中，校长在充分利用自身学校资源的同时，也要重视整合和利用各方资源，即注重教育所形成的“特殊场效应”。他所在的南菁高级中学在举办成人礼时，会注重整合高校资源，把成人仪式的主会场安排在南京大学、上海交通大学的百年礼堂，参观校史馆。“这既是成人仪式的重要环节，也是学生生涯规划的重要方式。”
杰出校友和家长资源，也是这一教育“特殊场”不可或缺的部分。在杨培明看来，邀请来的校友和家长，有一些具有“双重身份”，既是现在学生的家长，又在社会各行各业工作，对学生的生涯发展具有指引作用。而正在高校就读的学长学姐们的成人礼寄语，则会让正处于高三阶段学生的倍感亲切与鼓舞。
此外，学校还可以利用共建单位和名人资源。“在今年的成人仪式上，我们邀请到了党的十九大代表、南京航空航天大学马克思主义学院党总支书记徐川教授，与学生们分享青春的奋斗经历，在最好的时代，遇见最好的自己，反响极为热烈。”杨培明说。
成人仪式教育，贯穿整个高中阶段
在多数人眼中，成人礼活动往往是在特定时空下发生的单一活动。但要发挥成人礼的仪式育人作用，仅仅过“一场集体的成人生日”，是远远不够的。作为成人礼的外延，成人仪式教育往往是一系列活动的集合。
在北京市一零一中学设计的成人仪式活动中，成人仪式教育早已经不是特定时间、特定地点的特定活动。“广义上来说，高一新生开展的‘西柏坡寻根之旅’活动，就已经是成人仪式教育的活动之一。”郭院丽认为，成人仪式，重在仪式之前的教育过程。成人意味着责任,一种对国家、社会和家庭的责任。“成人仪式的精髓，在于使青年开始懂得‘成人之意’。学校的成人仪式教育，应该贯穿学生整个高中阶段。”
仪式教育活动是共青团组织根据中共中央印发的《爱国主义教育实施纲要》，在全国范围内开展的一项青年思想道德文化教育活动。成人仪式教育活动是中学共青团组织“育人”工作目标的重要载体，因此在共青团组织的活动中，均可嵌入“成人”“成年”这一概念，从而让学生进入高三年级后，更好地完成心理上的蜕变。
郭院丽介绍，一零一中学目前已经建立起以成人预备期志愿服务为依托、以志愿服务基地为保障、以中学生志愿服务社团带动支部为纽带的志愿服务体系。面向高中学生，通过社团组织学生开展“微笑点染夕阳红——慰问玉渊潭敬老院”“无声深处的交流，呼唤爱的世界——慰问北京市第三聋人学校”“我们一样在成长——慰问农民工子弟学校”等一系列志愿服务活动等，让学生在社会实践中体验知识，收获快乐，得到发展，增强青年与祖国同呼吸、共命运、同发展、共奋进的责任感和使命感。作为第一批实行新课改的学校，一零一中学还将成人预备期志愿服务活动纳入到课程当中，给予学分认定，激励学生参与其中。
相较于成人仪式教育的其他活动来说，成人礼是这一过程中至为重要的转化节点，仪式感更为浓厚。成人礼的作用在于，将学校、学生和家长纳入同一时空下，在这样充满庄严感的时空中，更容易产生共情作用，进而帮助学生在心理上正式迈入成人世界。
但对于学校教育来说，对于帮助学生跨过成人这道“第二次诞生”之门来说，成人礼仅仅是一个分节符，而非终止符。学校可在成人礼之外，设置与之相配套的实践活动或进行相关课程设计，助推德育体系的系统化构建，更好地发挥仪式育人的作用。即便是成人礼之后，教育也仍在继续。